隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件的出臺，研學旅游納入中小學必修課。目前，四川、廣東、河南等地發(fā)布了省級中小學生研學旅行的實施意見，北京等地也提出將研學旅行表現納入學生綜合素質評價體系。

隨著研學旅行的政策利好，“旅游+教育”引導的區(qū)域綜合開發(fā)迎來黃金發(fā)展期。綠維文旅基于旅游資源導向和教育產業(yè)導向的區(qū)域綜合開發(fā)模式研究，提出構建“旅游+教育+X”的新產業(yè)體系和區(qū)域綜合發(fā)展新格局。

“學”與“游”具有天然的耦合關系，古語有云“讀萬卷書，行萬里路”“知者行之始，行者知之成”，正是對游中有學、學有所得的精確描繪。近年來，研學旅行作為一種寓教于樂的教學方式多次被寫入國家級政策文件，是我國教育體制、教學內容改革的重要突破。

作為一種學、游交融并舉的活動形式，研學旅游更是踐行素質教育理念、拓展旅行意義的重要方式。隨著國民素質的提升和精神文化需求的增加，研學旅游也逐漸成為熱門的旅游細分市場。

“旅游+教育”引導的區(qū)域綜合開發(fā)，是以教育業(yè)的改革創(chuàng)新為導向，以研學旅游產品為核心吸引力，通過區(qū)域自然、文化、技術、特色產業(yè)等資源的整合及配套服務設施的完善，形成知識的共享、人流的搬運和消費的聚集。

綠維文旅依據多年研究和實踐經驗，總結出旅游資源導向和教育產業(yè)導向的區(qū)域綜合開發(fā)模式。其核心思路是通過研學旅游目的地體系的建設，構建起“旅游+教育+X”的新產業(yè)體系和區(qū)域綜合發(fā)展新格局。

一、旅游資源導向的“7+2”開發(fā)模式

旅游資源導向的開發(fā)模式，是指依托區(qū)域旅游資源本底，尋找開發(fā)研學旅游項目的切入點，通過“旅游+教育”的產業(yè)聯(lián)動，促進旅游資源的整合及旅游業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，從而構建區(qū)域經濟發(fā)展新動能。適宜研學旅游目的地的“7+2”開發(fā)體系，即“七大專項產品 + 兩大基地建設”。

>>>>1. 國防科工旅游產品

國防科工旅游產品旨在引導學生學習科學知識、培養(yǎng)科學興趣、掌握科學方法、增強科學精神，樹立總體國家安全觀和國防意識。產品開發(fā)可以分為國防教育旅游產品和工業(yè)旅游產品。

國防教育旅游產品包括國家安全教育基地、國防教育基地、海洋意識教育基地、科技館、科普教育基地、科技創(chuàng)新基地、高等學校、科研院所等單位。

工業(yè)旅游產品包括工業(yè)園區(qū)、工業(yè)城、高新技術園區(qū)、高新技術企業(yè)等。因為國防科工旅游具有很強的知識性，開發(fā)的過程中要融生產、觀光、參與、體驗為一體，充分開發(fā)觀光之外的參與體驗項目和課程。

>>>>2. 自然生態(tài)旅游產品

自然生態(tài)旅游產品具有環(huán)境教育和保護功能，而崇尚自然正符合當下旅游的需求。地質地貌、動植物、氣象水文等生態(tài)旅游資源含有豐富的自然、歷史、文化、科學信息，具有較高的文化品位。

除了地質公園、森林公園等，一些新型的生態(tài)旅游產品受到追捧，如我國臺灣地區(qū)的生態(tài)農場，近年來一直是親子旅行和青少年團隊出游的熱選地。

>>>>3. 歷史文化旅游產品

中國在五千余年的人類歷史發(fā)展歷程中，形成了豐富的歷史文化旅游資源，如遺址遺跡、古代建筑、古代園林、古代陵墓等，這些資源富有文化底蘊、科考價值和美學價值，是文化旅游產品中最為重要的一類。

可針對歷史文化旅游資源的不同特性，開發(fā)獨特的研學旅行產品，如北京胡同游、北京王府游、古村落寫生游、園林美學游等。

>>>>4. 紅色旅游產品

紅色旅游一直以其“寓教于游”的功能受到研學旅行市場的青睞，革命紀念地、偉人誕辰地等革命精神承載地，以及核心的紀念館、故居、博物館、風景名勝區(qū)是主要的紅色旅游產品。

全國百余個紅色旅游景點景區(qū)、十余個紅色旅游重點城市和幾十條主題線路業(yè)已成型，為研學旅行提供了廣泛的選擇空間。

>>>>5. 鄉(xiāng)村扶貧旅游產品

鄉(xiāng)村扶貧旅游產品是建議開發(fā)的一種新型研學旅行產品，主要是組織學生群體到經濟不發(fā)達的地區(qū)體驗生活，了解農村發(fā)展現狀，參與農事活動。

通過這種形式，旅游者可以提升實踐能力和助人為樂的品質，更加珍惜今天的生活。

>>>>6. 現代景觀（城市）旅游產品

與鄉(xiāng)村旅游產品相對應的是城市景觀產品，主要在北京、上海、深圳等大城市開展游覽。

這些區(qū)域經濟比較發(fā)達，城市建設比較完善，地標性建筑、城市公園、街區(qū)風貌、現代設施、大型知名企業(yè)、大型工程等體現了城市文化、發(fā)展、管理規(guī)劃、設計、美學、歷史、民俗等方面的內涵，能夠加深旅游者對中國特色主義建設成就的理解和自豪感。

>>>>7. 特色游學產品

特色游學產品，通常由院?；蚺嘤枡C構牽頭組織設計，根據課程設置的需求設計旅游線路和產品，例如，到山東學習儒家文化，到印度學習瑜伽，到各大名校參加業(yè)余課程培訓等。

這類產品的主要開發(fā)思路，是讓消費群體在實地體驗風土人情、文化氛圍的過程中獲取知識和技能，是旅游與教育有機融合的一種重要形式。

>>>>8. 研學戶外營地

研學戶外營地是專門為研學旅游者設計的實踐教育拓展基地，具有承擔一定規(guī)模中小學生研學實踐教育的活動組織、課程和線路研發(fā)、集中接待、協(xié)調服務等功能。

通過組織野外生活、自然地域游覽、模擬探險活動、情景式心理訓練等實踐教育活動，培養(yǎng)戶外生存技能，提高研學旅行者的身心素質與合作交往能力。

>>>>9. 研學旅行基地

研學旅行基地是指適合中小學生前往開展研究性學習和實踐活動的優(yōu)質資源單位。其主題性和體驗性較強，通過設計旅游線路和親子互動活動，以及開發(fā)不同學段（小學、初中、高中）、與學校教育內容銜接的研學實踐課程，豐富研學旅行內容。

研學旅行基地這種新興旅游區(qū)一般規(guī)模較大，具有接待、教育、娛樂、觀光等綜合性功能。

二、教育產業(yè)導向的區(qū)域綜合開發(fā)模式

教育產業(yè)導向的區(qū)域綜合開發(fā)模式，是指依托區(qū)域名校、名師、大學城、高新科技、特殊技能培訓等教育資源，以政府、學校、培訓機構與旅游開發(fā)主體的跨界合作為前提，將開放式的教育活動與旅游目的地開發(fā)相結合，形成完整的研學旅游體驗閉環(huán)，從而打造宜學、宜業(yè)、宜游、宜居的區(qū)域綜合開發(fā)體系。

例如，在綠維文旅負責策劃規(guī)劃的常州殷村國際職教小鎮(zhèn)項目中，項目組立足于常州“南有高職園區(qū)，北有職教基地，東有職教聯(lián)盟，西有殷村職教新片區(qū)”的職教產業(yè)基礎，結合殷村的江南田園景觀和優(yōu)良生態(tài)環(huán)境，確定了以職教產業(yè)為核心，協(xié)同發(fā)展文旅產業(yè)的“學+游”的雙特產業(yè)體系。

綠維文旅依托職教院校中的教學設施資源，開展以學習體驗、職業(yè)技能、藝術特長、學分互修為主的游學項目，同時以 5A 級旅游景區(qū)標準打造傳統(tǒng)與現代結合的文化體驗觀光區(qū)，融合文創(chuàng)孵化、運動休閑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項服務功能，為游學、教育、置業(yè)等客群提供優(yōu)質的社區(qū)服務，使殷村職教小鎮(zhèn)成為服務于全國及世界職教文化交流、大國工匠培育的職教產業(yè)高地和高端休閑度假區(qū)，助力區(qū)域打破傳統(tǒng)的經濟發(fā)展模式，在人才培養(yǎng)、促進就業(yè)、惠及民生方面實現新的跨越。（擴展閱讀：特色小鎮(zhèn)規(guī)劃創(chuàng)建"2368"策略——殷村職教小鎮(zhèn)經驗分享）

封圖及配圖來源攝圖網

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